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《指向学生核心素养培养的数学单元教学研究——携手教研,共同发展,提质增效》教学研讨活动暨海淀区数学教研基地农大附中教学研讨会

作者:管理员

在当前“双减”政策进一步贯彻实施下,为了积极探索校本教研的有效方法和路径,通过加强校际间学科教学的交流和学习,优势互补,集思广益,深入推进数学深度教学,最终实现课堂教学提质增效。同时促进教师反思和实践的优化,加快教师专业成长,提升教师的专业能力。



在王军校长的组织协调和指导下,中国农大附中数学教研组与北部新区实验学校、北京47中学、北京十一学校北校区和北京中法实验学校,北外附中,北京清河中学形成了共同发展研修体。由于疫情的原因,本次教研活动采取了线上线下相结合的教研方式。 本次教研活动由农大附中初中数学教研组长蔡明艳老师主持。    

2021年11月9日数学学科基地建设教研活动在中国农业大学附属中学进行。活动主题为《指向学生核心素养培养的数学单元教学研究——携手教研,共同发展,提质增效》参加活动的专家北京市海淀区进修学校张晓东老师中法实验学校杨冬香老师、以及协作体六校的相关领导和数学教师

中国农业大学附属中学的李亚杰老师上了点与圆的位置关系1节课课后李亚杰老师针对教学内容进行了说课。她在这节课中,设计了三个环节,渗透从特殊到一般的研究方法,引导学生体会图形的几何特征和代数特征,体会数形结合思想,培养学生的空间观念和思维能力。教学过程中关注了知识的生成性,关注了学生思维成长的规律,学生在活动中积累了思考和解决数学问题的方法和经验。

北京十一学校北校区袁泉清老师、北部新区实验学校乔永峰老师分别作了评课。袁老师说,首先感谢农大附中数学组提供的教研活动,呈现了一节非常精彩的数学课,收获很多。这几年一直跟着农大附中数学组一起教研,感觉自身也跟着成长了很多,对数学课的理解也有了更深的认识,更愿意从数学的本质去研究教学,思考教学。本节课李老师紧紧围绕问题的发现、解决以及新知的应用,设计了多处有利于学生探究的情境,让学生有充足的时间和空间参与数学活动,实现师生、生生之间良好的互动,使多种评价得以贯穿教学全过程,充分发挥了评价的激励作用,充分体现数学以人为本的教育理念。

乔老师说,首先感谢农大附中提供的研究和学习的平台,今天的学习有很大的收获。李老师在本节课中始终用动态观点引导学生,培养学生的思维能力。每个环节都是从画图引导学生认知,而不是直接给出结论。不断强化学生先确定位置再研究数量关系的思想。尤其令人印象深刻的是过三个点画圆的环节设计,将三个点的问题转化为点与直线的位置关系,培养学生用已有知识解决新问题的方法,以及思维的严谨性。

中法实验学校杨冬香老师、北京市海淀区进修学校张晓东老师进行了点评。作为李亚杰老师名师工作站导师的杨老师首先肯定了农大附中数学组团队共同研究的氛围,肯定了李老师的课很成功。然后又给出了具体的建议:进一步加强学生动手、表达、互动的机会;要有课堂小结,引导学生养成反思的习惯和意识;另外要围绕研究课题来呈现,使课堂内容更丰富一些。

张晓东老师说,农大附中数学教研组的教研氛围浓厚,大家共同研讨,思维碰撞,共同进步,感谢农大附中数学组团队提供的研究平台。对李老师的课进行了积极的评价,设计有层次,步步深入,促使学生主动学习,是一节有质量的学习的课。并结合具体的环节提出改进建议。提出怎样培养学生发散性思维,使学生思维更深刻,可以设置更多的高质量问题,引导学生如何学习?学会分析问题?如何想问题?教师着力点怎样把教师认识的经验和智慧,潜移默化渗透在课堂上。

同时张老师做了题为《指向学生核心素养培养,让课堂提质增效》的教学研究讲座。张老师围绕知识信息的传递——经验信息的传递——智慧信息的传递,谈到经验信息的传递关注的是学生活动经验的积累,我们教师应该把背后的经验和智慧挖掘出来,使学生受益更大。张老师提出数学的思维在哪?是什么?教师要从数学的视角、数学的思维落到实处,要在平时的教学中关注研究方法,揭示知识背后的思维,要使知识自然的按照学生认知规律理解,关注学生可持续发展的内涵和能力。最后张老师又提出在“双减”背景下,要关注课堂练习和作业的设计,设计要有思维含量的问题,这需要大家共同探索。

最后,农大附中教学副校长张做了讲话张校长首先感谢名师工作站为农大附中数学教研的发展提供的平台。感谢袁泉清、乔建峰老师代表研修共同体的发言。感谢杨冬香老师、张晓东老师的指导及海淀进修学校多年来对学校数学学科建设的支持和帮助。他强调以下几点:第一,本次教研活动是农大附中作为海淀区数学学科教研基地校开展的系列活动之一,促进了绿色生命课堂教学的实践研究,锻炼了教师队伍,促进了教师专业成长;第二,数学教研组要在“双新示范校”建设、“双减”工作的开展中,积极进取,力争建设成海淀区“精品学科教研基地”; 第三,六校组成的 “教研共同体”,将戮力同心,共谋发展。

本次学科基地教研活动,使老师们更加明确了“双减”背景之下教学的着力点,提升了指向学生核心素养的教学水平,探索了线上线下混合教研的路径,丰富了典型教学案例,为进一步深度教研,打下良好基础。