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我与学生的红楼情结

党员的内高班教育故事
作者:胡玉杰


《红楼梦》这部经典一直让我魂牵梦绕爱不释手,出于教学的安排,有幸在高一下学期和学生一起共读此书,还是激动了很久,也就由此引出我与学生的红楼故事。原本不喜欢读书的女孩穆巴莱克成为我的阅读知己,其中点滴细节让我感动。

    如何能让学生走进并爱上《红楼梦》呢?我还真是下了一番功夫。前五回是全书的总纲,但是神话开篇又是文言文书写,学生自己读一定会云里雾里,再加上对经典的敬畏,若是开篇读不进去,红楼梦的味道就会大打折扣,起始课太重要了,课前我做了大量的准备工作,上网看各家解读红楼,甚至把书又从头到尾的品读了一遍,开始上课了,我声情并茂诵读其中的精彩细节,补天说、还泪说、千红一窟、万艳同杯……学生的兴趣被吸引起来了,开始埋头于《红楼梦》,虽然书读的很慢,但越来越多的人走进了红楼。我和穆巴莱克(以下简称穆)的故事就此开始。

当其他人或快或慢的开始阅读起来的时候,她的漫不经心引起了我的注意,手中的书懒散地翻着,一会儿前一回儿后,是不是皱皱眉头撇撇嘴,极不情愿的样子,是看不懂还是什么原因?我要弄清楚。从她的周记中,我发现还是态度上轻视了,她这样写道:从来就不爱看书,小时候家里也没书可看,中考时网上查查名著的故事梗概,背背主要内容,也能应付考试呀,为什么花课堂大量时间做无用功呢……看来做通她的思想工作迫在眉睫,晚自习的时间得约她聊聊。

   周日的晚上,作业写得差不多了,我与她开起了闲聊模式,没有单刀直入,采用迂回策略,因为新疆学生内心都很敏感,尤其是女孩,都希望给老师留下好印象。就从家乡聊起,说到家乡风情,说到民族语言,说到我高中时上课偷偷看书的趣事,说到大学时读书的求知若渴,她渐渐意识到什么了,但我没有说破,她就问我,“读书有用吗?现在我们的高中生活时间这么宝贵,我都踏不下心来”,她有心要敞开心扉了,我娓娓道来,读书塑造一个人的气质,“腹有诗书气自华”;经典书籍会让人一生受用;如何兼顾读书与做题之间的关系;一些读书人成就自己的故事……整个聊天过程中,我没有说破她的问题,相反的,我还真诚夸奖了她在课堂上的互动,表明在我眼中,她是一个喜欢读书的孩子。她笑了,我知道她心里已经有了转变。

   之后的日子了,她开始认真读《红楼梦》了,一段时间内,我都在刻意关注她,我知道,虽然她有心想读,但红楼梦近于文言的叙述文字,会吓退一个语文基础薄弱的维族女孩的。在课堂上,为她的一次人物细节分析叫好,哪怕是一点点的与众不同;在周记里,总会时时的留下对她的鼓励,“你对宝钗的感受很独特”“这次的描写生动再现当时的场面,才女哟”诸如此类的话。我的于无形之中的有意的话,让小穆对《红楼梦》的感觉越来越好。

   她开始有意识的接近我了,一到下课,就会来到办公室,有时问问一段没读懂的文字,有时和我辩论下对其中人物的不同看法,有时就是来呆一会,也没什么事,我从她的眉飞色舞中从她的有意无意的叹息中感到,她已经开始喜欢上了《红楼梦》,我刚接触红楼时不也是一会惊喜又一会落寞嘛。她在日记里这样写道:我开始真正喜欢上了读书,一有时间,总是不由自主地翻开《红楼梦》,哪怕数理化做到很累,睡前也想翻一翻书,现在想来,初中的名著学习根本不是在读书啊。

   我知道,我还需要趁热打铁,毕竟喜欢读和读得深入有独到感悟还有很长距离,决定让她选一红楼人物透彻研究,再给班级同学做一展示,准备过程中,正好年级语文备课组活动,每班推选1人做红楼专题汇报,我把这个机会告诉了她,她欣喜若狂,“老师,你真的这么相信我?可是要面对全年级的人啊,我能行吗?”“我试试看,老师你一定要帮我”我看到了一个渴求成长的生命!

   她更加倾情投入了,喜欢林黛玉,锁定黛玉作为她的主攻方向。除了自己精读以外,和我研究的时间越来越多,有时一个自习都在我的办公室,使用我的电脑,查阅各种资料,有了质疑与我辩论,找到某一个新颖的观点欣喜若狂,打印下来和全班同学分享,制作的PPT改了一遍又一遍,“风露清愁林黛玉”最终成为她专题汇报的题目。在年级《红楼梦》专题汇报会上,她第一个出场,从容大方,很享受她的讲演,折服于她的观点,赢得了师生们的一致好评。

经典《红楼梦》的研读结束了,假期悄然来临,我知道我们的故事才刚刚开始,穆爱上了阅读,她和我说,“这个假期我要把《红楼梦》再读一遍,把以前潦草应付的经典名著《平凡的世界》《红岩》等再认真读读,老师,您还能推荐给我一些外国文学吗?”当然可以,这正是身为老师最乐意看到的事。

红楼情结,说到底是对经典文化的敬畏和喜爱,阅读之路还很长,相信我和穆的故事会越发精彩,阅读知己的故事也会成为我教学史上绚烂的一笔!